好父母学堂
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看到某些东西放置得零乱,这似乎相当于一种刺激,也是使儿童活动的一种信号。但无疑,它没有更多的含义。秩序是生命的一种需要,当它得到满足时,就产生了真正的快乐。事实上,在我们的学校里,甚至那些年龄大一点的儿童,那些3-4岁的儿童在做完练习之后,会把那些东西放回到过去习惯安置的地方。这是他们所执行的一个最高兴和自发的任务。秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置,记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境,在所有的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的:一个人能闭着眼睛到处走动,仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是平静和快乐所不可少的。

 

很明显,儿童对秩序的热爱不同于成人对秩序的热爱。秩序给成人某种外在的快乐。但对幼儿来讲就完全不同了。它好象动物漫步的大地,或鱼儿游憩的水域。在儿童出生后的第二年中,他们就要从他们以后必须控制的环境中得到适应的原则。由于儿童是由他的环境形成的,他需要精细和确定的引导,而不仅仅是一些模糊的建设性的公式。

 

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秩序产生了一种自然的快乐,这可以从幼小的儿童所做的游戏上看出来。这些游戏由于缺乏逻辑而使我们吃惊。它们所能提供的唯一乐趣是在适宜的地方找到一些物品。在作进一步的简述之前,我应该提一下日内瓦的皮亚杰教授对自己的孩子所作的一项实验,他在一把椅子的垫子底下藏了一件物品,然后把他的孩子打发出这间屋,他拿起这件物品并把它放在第一把椅子对面的另一把椅子的垫子底下。皮亚杰教授希望这孩子会在第一只垫子底下寻找物品,然后当他找不到后,他会到另一块垫子底下去寻找。但是,当这孩子回到这房间后,他所做的就是掀起第一把椅子的垫子去寻找,然后用他自己不完整的表达方式说:没了。他并有努力到其他地方去寻找这件物品。接着,皮亚杰教授重复这项实验,让这孩子看到他从一只垫子底下拿出物品,并把它放在另一只垫子底下。但这孩子还是像以前那样找了一遍,又说:没了。皮亚杰教授这时的结论是,他的儿子有点傻。他几乎有点不耐烦地掀起第二把椅子的垫子说:你没有看到我把东西放在这里吗?这小孩回答说:我看到的。然后指着第一把椅子说:但它应该在那里



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