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瑞吉欧教育专家的精彩报告

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       JEROMES BRUNER教授首先从心理学的角度阐述了重视儿童权利与潜力的重要性,他指出儿童不仅是学习者,他们也有自己的世界,有自己的表述方式与看问题的角度,我们成人如何去看待他们是我们的问题,如何去挖掘他们的潜力、发现他们的学习过程是我们的工作。他还联系了美国先端教育计划的实际情况,从心理学、教育学等各方面阐述了自己对于儿童权利的理解。
  BARNABAS OTAALA,来自非洲纳米比亚的教育家代表非洲对他们的学前教育状况作了介绍。他介绍了非洲早期教育的发展计划,以及他们利用世界银行的捐款发展教育的情况,还向与会者描述了目前他们国内教育的现状与学前教育的发展状况。
  AGATHA THAPA,来自尼泊尔的教育行政官员具体阐述了他们本国的学前教育的行政机构与教育实施情况,介绍了本国针对国情制定的早期教育的计划与实施纲要,让大家有机会了解一个经济相对落后地区也可以为受教育者创造适合发展需要的教育环境。
  瑞吉欧教育协会的专家针对本次大会的主题之一:纪念瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹,对他的生平做了介绍,并介绍了自他以后意大利教育发展的现状。大会组织者还特意邀请了HOWARD GARDNER等著名专家,他们对马拉古兹为意大利教育所作的贡献做了高度评价。
  来自意大利米兰大学的SUSANNA MANTOVANI 在报告中提出,不但要让孩子们能说,还要会做;要提供给他们足够的空间与时间去表现自己;要增进世界上一切事物与孩子的联系;要让孩子们亲身去寻找生命的真谛、生存的意义;要象看待自身一样来看待儿童。
  瑞吉欧教育协会的教育专家在会上还专门阐述了教师记录的重要性(见后文详细阐述部分),指出教师可以通过记录进行自我学习、自我改进,从而使自己教学能力适合学生学习的需要;还提出可见的学习(making learning visible)与分享的学习方式,通过小组的合作学习进行研究与探索。他们认为儿童是在共同活动中彼此进行调整和适应的:一方面,借助老师的帮助,一个或几个孩子的问题或观察可以引发其他孩子去探索其从未接触过、甚至从未怀疑过的领域;另一方面,孩子们在合作探索、交流的过程中获得自我认同或发现矛盾、冲突,进而重新评价或改变自己的认识,这就是瑞吉欧所说的儿童间真正的“合作活动”。这种同伴合作,为每个孩子提供了机会,使他们意识到自己的观点与其他人的观点是不同的,从而意识到自己的独特想法,产生自我认同感;同时在与同伴的交流中,也使孩子们发现了其他人会持有与自己不同的观点,意识到世界的多样性。在这个过程中他们获得的不仅仅是友谊和情感,还有认识上的满足与进步。
  英国教育家PETER MOSS指出作为教育者应该能够读懂儿童的观点、倾听儿童的想法,这是尊重儿童权利的基础。在分组会议上,会议主席ANNALIA GALARDINI,从行政的角度阐述了瑞吉欧教育发展中行政机构所扮演的角色与提供的帮助,从另一个侧面反映了瑞吉欧全社会共同参与教育的大好环境。
  瑞吉欧教育专家TIZIANA FLLIPPINI 结合实际的教育实例“Town in waiting”,阐述了瑞吉欧教育的发展过程,以生动的照片、录像、幻灯展示了一个个方案教育。
  建筑家ANDREA BRANZI和艺术设计师DENIS SANTACHIARA还以艺术工作者的角度,谈了他们对教育的理解和为教育所提供的帮助,让我们了解到在瑞吉欧地区,社会中的方方面面是如何深入参与到幼儿教育工作中的。

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